Des enseignants en milieu minoritaire francophone améliorent leur enseignement pour la réussite en littératie

  • André C. Moreau Université du Québec en Outaouais
  • Brigitte Stanké Université de Montréal
  • Lizanne Lafontaine Université du Québec en Outaouais
  • Joanne Pharand Université du Québec en Outaouais

Abstract

Ce texte vise à comprendre les liens entre l’implantation de dispositifs pédagogique liés à l’observation et l’’analyse des données d'apprentissage réalisée en communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) sur la progression des apprentissages en littératie d’élèves de huit écoles d’un milieu minoritaire francophone. Le protocole de recherche de type longitudinal sur une période de trois ans documente l’évolution des apprentissages en lecture et en écriture des élèves qui réussissent et ceux à risque. L’analyse des résultats montre que les élèves à risque et non à risque obtiennent des progrès significatifs dans les rendements en lecture et que le lien étroit entre la progression de ces apprentissages et le travail en CAP conjugué à aux meilleures pratiques en enseignement de la littératie.

Author Biographies

André C. Moreau, Université du Québec en Outaouais

département des sciences de l'éducation

agréé

Brigitte Stanké, Université de Montréal

Université de Montréal

École d'orthophonie et d'audiologie

agréée

Lizanne Lafontaine, Université du Québec en Outaouais

Département des sciences de l'éducation

agréée

Joanne Pharand, Université du Québec en Outaouais

Département des sciences de l'éducation

Agréée

Published
2014-09-12
How to Cite
Moreau, A. C., Stanké, B., Lafontaine, L., & Pharand, J. (2014). Des enseignants en milieu minoritaire francophone améliorent leur enseignement pour la réussite en littératie. Language and Literacy, 16(2), 90 - 108. https://doi.org/10.20360/G2GK5K