Une approche d’enseignement des stratégies de compréhension de lecture de textes courants auprès de jeunes lecteurs à risque d’échouer

Authors

  • Catherine Turcotte Université du Québec à Montréal
  • Marie-Hélène Giguère
  • Marie-Julie Godbout

DOI:

https://doi.org/10.20360/G2SW2B

Keywords:

reading, strategies, reading comprehension difficulties

Abstract

Dans ce projet de recherche mené en milieu défavorisé, 20 enseignants de la 4e à la 6e année du primaire se sont engagés à enseigner des stratégies de compréhension de lecture de textes courants de façon explicite aux élèves. En septembre 2012 et en avril 2013, leurs élèves (n=273) ainsi que des élèves venant de classes ne recevant pas l’intervention (n=101) ont répondu à une épreuve de compréhension de lecture. Les résultats suggèrent que les élèves des classes avec intervention, beaucoup plus faibles en début d’année, rattrapent l’écart qui les sépare des élèves des classes sans intervention en fin d’année. 

Author Biography

Catherine Turcotte, Université du Québec à Montréal

Catherine Turcotte is a professor at the Université du Québec à Montréal. She is interested in reading comprehension difficulties among primary grade students. / Catherine Turcotte est professeure à l’Université du Québec à Montréal. Elle s’intéresse aux difficultés en compréhension de lecture des élèves du primaire.

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Published

2015-01-23

How to Cite

Turcotte, C., Giguère, M.-H., & Godbout, M.-J. (2015). Une approche d’enseignement des stratégies de compréhension de lecture de textes courants auprès de jeunes lecteurs à risque d’échouer. Language and Literacy, 17(1), 106–125. https://doi.org/10.20360/G2SW2B

Issue

Vol. 17 No. 1 (2015): Regular Issue

Section

Articles

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