Reformuler et justifier les propos dans les cercles de lecture après enseignement de l’oral : différences entre élèves et perception des enseignants

  • Manon Hébert Université de Montréal
  • Amélie Guay Université du Québec en Outaouais
  • Lizanne Lafontaine Université du Québec en Outaouais

Abstract

Dans sept classes (primaire-secondaire), des élèves ont effectué deux séries de cercles de lecture entre pairs (CLP) en cours d’année, soit avant et après des ateliers d’enseignement explicite de l’oral. Nous avons analysé les transcriptions d’un échantillon de 14 CLP puis retenu 18 élèves-cas. Nous présentons nos résultats au sujet des différences observées quant à leurs habiletés à reformuler, à justifier et à élaborer leurs propos, et aussi quant à leur opinion au sujet de leurs apprentissages et participation. Nous rapporterons également les commentaires des enseignants sur les intérêts et limites de cette approche intégrée pour le développement des habiletés en littératie.

Author Biography

Amélie Guay, Université du Québec en Outaouais
Doctorante en éducation
Published
2015-09-01
How to Cite
Hébert, M., Guay, A., & Lafontaine, L. (2015). Reformuler et justifier les propos dans les cercles de lecture après enseignement de l’oral : différences entre élèves et perception des enseignants. Language and Literacy, 17(4), 28-51. https://doi.org/10.20360/G2GC78