Que disent les recensions antérieures de recherches sur les enseignements favorisant les compétences en littératie de la fin du primaire et du secondaire?

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Nancy Granger
André C. Moreau

Abstract

Cet article dresse un état des lieux sur les interventions en lecture et en écriture (stratégies, processus ou modalités) répertoriées depuis trente ans sur les enseignements favorisant les compétences en littératie de la fin du primaire et du secondaire. Notre analyse montre que certaines stratégies cognitives et métacognitives sont bénéfiques pour tous les élèves qu'ils éprouvent un trouble d'apprentissage ou non ; pourtant elles seraient encore peu présentes dans les pratiques des enseignants. La discussion et la conclusion proposent des pistes de solutions afin que soient optimisées les capacités à lire, à écrire et à communiquer chez tous les élèves.

Article Details

How to Cite
Granger, N., & Moreau, A. C. (2018). Que disent les recensions antérieures de recherches sur les enseignements favorisant les compétences en littératie de la fin du primaire et du secondaire?. Language and Literacy, 20(2), 40-58. https://doi.org/10.20360/langandlit28915
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Articles
Author Biographies

Nancy Granger

Nancy Granger, Ph. D. est professeur adjointe à l’Université de Sherbrooke où elle est coresponsable du Microprogramme de 2e cycle en conseillance pédagogique au département de Gestion de l’éducation et de la formation. Elle est chercheuse au sein de l’Équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI) où elle a réalisé un postdoctorat. Ses recherches portent sur la formation continue et l’accompagnement des enseignants, l’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins particuliers, la littératie ainsi que sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Des recherches-actions ont également été réalisées sur le thème de l’organisation des services notamment au regard de la fonction d’enseignant-ressource au secondaire et sur le dispositif de coenseignement. Des articles scientifiques et chapitres de livres ont été publiés sur ces différents thèmes.

André C. Moreau

André C. Moreau, Ph. D. est professeur agrégé à l’Université du Québec en Outaouais. Ses recherches portent sur la littératie et l’inclusion des élèves ayant des besoins particuliers et sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Il est cotitulaire de la Chaire interdisciplinaire de recherche en littératie et inclusion – CISSS de l’Outaouais ainsi que chercheur d’Équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI). Des recherches-actions ont également été réalisées sur les thèmes de transitions scolaires et de communautés d’apprentissage professionnelles. Il a publié plusieurs articles scientifiques, livres et rapports de recherche sur ces thèmes.