Countering a ‘Back-to-Basics’ Approach to Teacher Education: Multiliteracies and On-Line Discussions in a Community of Practice
DOI :
https://doi.org/10.20360/G29W20Mots-clés :
New Literacies, Literacy, On-Line Discussion, Teachers, Teacher EducationRésumé
Aiming to extend sociocultural theory about literacy education in teacher programs, this article reports on results from a qualitative study conducted in a Western Australian university. The project tracked a group of initial teacher and graduate education students collaborating in on-line discussion embedded in a literacy course. The article focuses on how one pre-service teacher constructed situated identities and understandings about literacy as she interacted on-line with peers and the course instructor in a community of practice (Lave & Wenger, 1991). Suggestions are provided for designing on-line CoPs that consider power and an expanded definition of literacies.
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