L’ajout d’erreurs : regard sur un épiphénomène du déficit du savoir grammatical en français au postsecondaire en milieu francophone minoritaire

Résumé

Résumé

Cette étude rend compte des manifestations du déficit du savoir grammatical en français au postsecondaire en examinant les erreurs ajoutées par de nouveaux étudiants universitaires de milieu francophone minoritaire en situation expérimentale de repérage/correction d’erreurs ciblées, avec réflexion à voix haute. Nos questions de recherche concernent la nature des erreurs ajoutés et les raisonnements métalinguistiques qui justifient celles-ci. Les résultats montrent des ajouts d’erreurs de tout type et que les raisonnements des sujets les mènent souvent à douter d’une orthographe correcte. Ils confirment encore les difficultés particulières de l’apprentissage du français normatif en milieu minoritaire et suggèrent que des actions sont à entreprendre à la fois en amont, dans l’enseignement de la langue au secondaire, et en aval, dans la mise en oeuvre de modes d’acculturation à l’écrit savant au niveau universitaire.

Abstract

This study reports on the phenomenon of adding errors when revising or correcting text, by university freshmen originating from minority French-speaking environments. The study used an experimental situation whereby error corrections were targeted while recording verbally expressed self-reflections. Our research interest focused on the nature of errors added and the underlying reasoning justifying them. Results showed a wide variety of error types and that the reasoning used by subjects led them often to doubt a correct spelling. Findings confirm some of the difficulties encountered in the course of French teaching in minority environments and underline the need for remedial action in high school teaching as well as in teaching undergraduate scientific writing.