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  • DISCOURS DES ÉTUDIANTS UNIVERSITAIRES SUR LES VARIÉTÉS DU FRANÇAIS PARMI LEURS PROFESSEURS
    Vol. 15 No. 1 (2020)

    Au Campus Saint-Jean (CSJ) de l’Université de l’Alberta, les étudiants sont exposés à une diversité de professeurs (canadiens, européens, africains, arabes, chinois, etc.) parlant souvent des variétés du français différentes (accents différents, expressions différentes, etc.). Ce constat nous a conduits à nous intéresser à l’analyse des attitudes linguistiques qu’affichent les étudiants du campus à l’égard de la diversité linguistique de leurs professeurs. Il est précisément question, dans cette recherche, de comprendre, d’une part, la façon dont ces étudiants perçoivent cette diversité en salle de classe et, d’autre part, les défis que cette dernière peut engendrer au niveau de leur apprentissage. Les données ont été recueillies par le biais d’une enquête qualitative comportant un questionnaire écrit destiné à 71 participants faisant leurs études. Ayant ainsi eu la possibilité d’exprimer ouvertement la perception qu’ils avaient, durant leur première session passée au CSJ, par rapport à la diversité linguistique de leurs professeurs, les personnes sondées ont affiché des attitudes que nous avons classifiées en quatre catégories : neutres, positives, positives et négatives en même temps, et négatives. Cette diversité linguistique du corps professoral est perçue généralement de façon positive bien qu’elle comporte des défis pour les étudiants.

  • IMPLANTATION D’UN PROGRAMME DE FORMATION À L’OFFRE ACTIVE DE SERVICES EN FRANÇAIS AUPRÈS DES FUTURS PROFESSIONNELS DE LA SANTÉ ET DES SERVICES SOCIAUX DANS UNE UNIVERSITÉ CANADIENNE
    Vol. 14 No. 1 (2019)

    Cet article décrit une étude exploratoire dont l’objectif était de documenter et d’évaluer l’implantation d’une formation à l’offre active de services sociaux et de santé en français, dans deux programmes d’études à l’Université d’Ottawa (ergothérapie et service social). L’approche de recherche collaborative utilisée dans ce projet (Desgagné, 2007) comprend trois étapes : 1) entente sur l’objet de recherche et démarches à entreprendre (cosituation); 2) création des objectifs et situations d’apprentissage (coopération); 3) démarche d’évaluation (coproduction de connaissances). Cette étude pilote présente deux retombées essentielles : 1) le niveau d’engagement des programmes ciblés dans la mise en œuvre d’une formation à l’offre active; 2) une démonstration solide qui servira d’appui au Consortium national de formation en santé (CNFS) pour accroitre la formation à l’offre active dans leurs établissements partenaires afin de répondre aux besoins de services dans les communautés francophones en situation minoritaire au Canada.

  • Revue Éducation francophone en milieu minoritaire
    Vol. 13 No. 2 (2018)

    Dans ce deuxième numéro de la Revue pour l'année 2018, deux articles traitent de l'apprentissage du français en milieu minoritaire en Ontario, mais selon deux angles différents, orthophonique et sociolinguistique, et selon deux paradigmes de recherche, soit quantitatif et qualitatif.

    Le premier article aborde le rendement en écriture sous l'angle de l'orthophonie. Les auteures, Danielle Huot, Michèle Minor-Corriveau et Annie Roy-Charland ont, entre autres, comparé les moyennes des différents types d’erreurs d’orthographe des étudiants universitaires provenant de milieux linguistiques différents, soit franco-dominant ou anglo-dominant. 

    Le deuxième article, écrit par Brigitte Murray et Marie-Josée Vignola, a examiné le rapport à l’écrit en français et en anglais d’étudiants francophones qui poursuivent des études universitaires de baccalauréat dans un programme de langue française dans une université bilingue de l’est de l’Ontario. 

  • Étude descriptive des erreurs répertoriées dans trois productions écrites d'étudiants franco-ontariens en formation initiale
    Vol. 13 No. 01 (2018)

    Résumé:

    Le développement de la compétence scripturale est primordial en formation initiale des maitres dans le contexte franco-ontarien. En effet, le niveau de littératie des futurs enseignants en milieu de langue minoritaire demeure une priorité, car ils seront souvent les seuls modèles langagiers pour les futurs élèves qui grandissent dans un milieu anglodominant, surtout si l’on ne parle pas français à la maison. L’objectif ici est de mieux comprendre ce problème en identifiant les erreurs commises par ces étudiants provenant d’un milieu francophone minoritaire à partir de textes écrits en contexte de formation. Les résultats démontrent que ces erreurs sont souvent liées à l’orthographe grammaticale et au lexique.

  • ETUDE LONGITUDINALE MESURANT LES EFFETS DE L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE DES STRATÉGIES COGNITIVES RÉDACTIONNELLES SUR LA COHÉRENCE DES RÉCITS ÉCRITS PAR DES ÉLÈVES FRANCOPHONES VIVANT EN MILIEU MINORITAIRE
    Vol. 12 No. 1 (2017)

    Résumé

    L’objectif de cette étude est d’évaluer l’efficacité d’une séquence didactique adaptée à l’écriture du récit sur la capacité d’élèves franco-albertains et néobrunswickois à composer des textes narratifs cohérents. Nous avons mesuré la cohérence macrostructurelle, microstrucurelle et situationnelle de trois récits imaginaires rédigés en 4e année et de deux récits réalistes rédigés en 5e année pour les 33 élèves du groupe expérimental et les 41 élèves du groupe témoin répartis également entre les deux provinces. Nous avons évalué deux versions de chaque récit, c’est-à-dire le premier brouillon et la copie définitive. Les analyses de variance de type mixte inter et intra groupes indiquent que les deux groupes ont réussi à améliorer de façon significative leur cohérence textuelle dans les trois dimensions, mais que l’amélioration du groupe expérimental est significativement meilleure que celle du groupe témoin surtout pour les récits réalistes écrits lors de la 2e année de l’expérimentation.

    Abstract

    The goal of this study was to evaluate the effectiveness of a didactic sequence to support story writing on Franco-Albertan and New Brunswick students' ability to compose coherent narrative texts.  We measured the macrostructural, microstructural and situational coherence of three fantasy stories written in Grade 4, and two realistic stories written in Grade 5, by 33 experimental-group students and 41 control-group students, half of whom were located in each province.  We evaluated two versions of each story, namely the first draft and the final copy.  Mixed-type inter- and intra-group variance analyses indicated that all three kinds of textual coherence improved significantly in both groups' stories, but that the experimental group's improvement was significantly better than the control group's, especially in the case of the realistic stories written during the second year of the experiment.

  • Vol. 11 No. 1 (2016)

    Publication d'un premier article dans notre nouvelle plateforme


    Le Regroupement pour l'étude de l'éducation francophone en milieu minoritaire est fier d'annoncer la publication de son premier numéro dans sa nouvelle plateforme. Il s'agit d'un article coécrit par Joël Thibeault et Louise Larouche de l'Université d'Ottawa et qui porte sur la didactique de la grammaire.

    Poser les jalons d’une didactique de la grammaire du français en milieu minoritaire

    À la lumière des enjeux qui sont propres à l’enseignement et à l’apprentissage du français en situation de minorité linguistique, les auteurs proposent dans cet article une réflexion théorique et repensent la didactique de la grammaire en fonction de la réalité sociolinguistique dans laquelle évoluent les populations scolaires de langue française à l’extérieur du Québec, au Canada. À partir d’un cadre théorique composé de la didactique du plurilinguisme et de la transposition didactique actuelle en ce qui a trait à l’enseignement grammatical dans les écoles de langue française au Canada, ils abordent notamment l’utilisation des outils d’analyse qui sont offerts par la grammaire nouvelle – les manipulations syntaxiques et la phrase de base – et l’articulation des composantes de la discipline français au sein de séquences didactiques, et ce, en mettant l’accent sur les spécificités qui marquent les élèves scolarisés en français où cette langue est minoritaire.
  • Vol. 2 No. 1 (2007)

    Diana Masny,
    Claire Maltais,
    Nancy Vézina,
    Anne-Marie Dionne,
    Université d'Ottawa
    Rédactrices invitées