L’apprentissage de l’écriture avec l’accès direct à l’ordinateur portatif chez les élèves francophones de 7e et 8e année au Nouveau-Brunswick
DOI :
https://doi.org/10.21230/F3G59JRésumé
Résumé
Cet article présente une partie des résultats d’une recherche menée dans trois écoles francophones du Nouveau-Brunswick qui ont participé au projet « Accès direct à l’ordinateur portatif ». Il examine la gestion du processus rédactionnel et la qualité des textes écrits par des élèves de 7e et 8e année dans le cadre de deux projets interdisciplinaires basés sur l’apprentissage par problèmes. Les données recueillies (documents CamStudio, textes produits dans le cadre de ces projets, entrevues avec les participants, observations des chercheurs), ont permis de répondre à la question principale : quel est l’apport de l’accès direct à l’ordinateur portatif dans l’apprentissage de l’écriture? Les résultats indiquent que les élèves rédigent des textes de bonne qualité en ce qui a trait à la grammaire du texte, mais que les erreurs d’orthographe grammaticale restent nombreuses. Les élèves écrivent davantage à cause de la rapidité du traitement de texte et de l’accès facile aux outils de correction. Ils font alors des apprentissages sur le plan d’une gestion plus efficace du processus rédactionnel.
Abstract
This article presents part of the results from a study conducted in three New Brunswick Francophone schools that participated in “The New Brunswick Notebook Computer Research Project.” It examines the writing process and the quality of texts written by grade 7 and 8 students in the context of two problem-based learning interdisciplinary projects. The data gathered (CamStudio documents, texts produced during these projects, interviews with participants, researcher observations) enabled us to answer the following question: What does direct access to laptop computers contribute to learning to write? The results indicate that students wrote good quality papers with respect to structure, but continued to make numerous grammatical errors. They wrote longer papers due to the speed offered by word processing and easy access to correction tools. Therefore, they learned how to manage their writing process more efficiently.
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