Perception de la diversité linguistique en milieu universitaire francophone minoritaire: un regard sur les attitudes des étudiants et les défis de gestion de la classe
DOI :
https://doi.org/10.21230/reefmm39Mots-clés :
diversité linguistique, défis pédagogiques, milieu francophone minoritaire, enseignement supérieurRésumé
Au Campus Saint-Jean de l’Université de l’Alberta, les étudiants sont confrontés à une diversité de professeurs (canadiens, européens, africains, arabes, chinois, etc.) parlant souvent des variétés du français différentes (accents différents, expressions différentes, etc.). Ce constat nous a conduits à nous intéresser à l’analyse des attitudes linguistiques qu’affichent les étudiants du C. S.-J. à l’égard de la diversité linguistique de leurs professeurs. Il est précisément question, dans cette recherche, de comprendre, d’une part, la façon dont ces étudiants perçoivent cette diversité en salle de classe et, d’autre part, les défis que cette dernière peut engendrer au niveau de leur apprentissage. Les données ont été recueillies par le biais d’une enquête qualitative comportant un questionnaire écrit destiné à 71 participants faisant leurs études au C. S.-J. Ainsi, ayant eu la possibilité d’exprimer ouvertement la perception qu’ils avaient, durant leur première session passée au C. S.-J., par rapport à la diversité linguistique de leurs professeurs, les personnes sondées ont affiché des attitudes que nous avons classifiées en quatre catégories : neutres, positives, positives et négatives en même temps et négatives. Cette diversité linguistique est perçue généralement de façon positive bien qu’elle comporte des défis de gestion de la classe.
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