Les facteurs qui influent sur le rendement à une tâche de français chez les femmes d’origine acadienne : évocation de catégories sociales et confiance dans son rendement

Résumé

Résumé

Cette étude examine l’effet de l’évocation de catégories sociales sur le rendement à une tâche en français auprès de femmes d’origine acadienne. Selon la théorie de la menace du stéréotype, l’évocation d’une catégorie sociale entachée d’une mauvaise réputation dans un domaine d’activités perturbe le rendement dans ce domaine. Dans cette étude, 43 participantes ont été placées dans l’une de trois conditions expérimentales, deux évoquant les catégories sociales Femme (n = 15) et Acadien (n = 15), alors que la troisième, la condition Contrôle (n = 13), n’évoquait aucune catégorie. Elles ont ensuite effectué une tâche écrite d’évaluation du rendement en français. Les résultats d’une analyse de covariance révèlent qu’indépendamment de facteurs tels que l’importance accordée au français, la compétence perçue en français, la note obtenue au dernier cours de français et la région d’origine, l’évocation de la catégorie sociale Acadien influence le rendement en français. Les participantes de la condition Acadien ont en effet obtenu un résultat plus faible à la tâche que celles occupant les conditions Femme et Contrôle. Aucune différence significative n’a été obtenue entre ces deux dernières conditions. De plus, selon les résultats, la confiance des participantes dans leur rendement atténue l’effet de l’évocation de la catégorie sociale Acadien sur le rendement en français. Les retombées pratiques sont abordées.

Abstract

The purpose of this study is to examine the effect of evoking a social category on performance on a French test among women of Acadian heritage. According to the stereotype threat theory, when a social category that contains a negative reputation in a domain is evoked, task performance in this domain will be disrupted. In this study, 43 participants were placed in one of three experimental conditions, two evoking the social categories Woman (n = 15) and Acadian (n = 15), the third one, the Control (n = 13) condition, evoking no social category. They were subsequently asked to complete a written French test. Results of an analysis of covariance reveal that, over and above the influence of factors such as importance attributed to French, perceived competence in French, performance in the last French class, and place of birth, the evocation of the social category Acadian affects achievement on the French test. Participants in the Acadian condition performed more poorly on the test than participants in the Woman and Control conditions. No significant difference was found between these two last conditions. Furthermore, according to the results, confidence in one’s performance reduces the effect of the social category Acadian on test performance. Practical implications are discussed.