Vol. 12, No 1 (2017)

ETUDE LONGITUDINALE MESURANT LES EFFETS DE L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE DES STRATÉGIES COGNITIVES RÉDACTIONNELLES SUR LA COHÉRENCE DES RÉCITS ÉCRITS PAR DES ÉLÈVES FRANCOPHONES VIVANT EN MILIEU MINORITAIRE

Résumé

L’objectif de cette étude est d’évaluer l’efficacité d’une séquence didactique adaptée à l’écriture du récit sur la capacité d’élèves franco-albertains et néobrunswickois à composer des textes narratifs cohérents. Nous avons mesuré la cohérence macrostructurelle, microstrucurelle et situationnelle de trois récits imaginaires rédigés en 4e année et de deux récits réalistes rédigés en 5e année pour les 33 élèves du groupe expérimental et les 41 élèves du groupe témoin répartis également entre les deux provinces. Nous avons évalué deux versions de chaque récit, c’est-à-dire le premier brouillon et la copie définitive. Les analyses de variance de type mixte inter et intra groupes indiquent que les deux groupes ont réussi à améliorer de façon significative leur cohérence textuelle dans les trois dimensions, mais que l’amélioration du groupe expérimental est significativement meilleure que celle du groupe témoin surtout pour les récits réalistes écrits lors de la 2e année de l’expérimentation.

Abstract

The goal of this study was to evaluate the effectiveness of a didactic sequence to support story writing on Franco-Albertan and New Brunswick students' ability to compose coherent narrative texts.  We measured the macrostructural, microstructural and situational coherence of three fantasy stories written in Grade 4, and two realistic stories written in Grade 5, by 33 experimental-group students and 41 control-group students, half of whom were located in each province.  We evaluated two versions of each story, namely the first draft and the final copy.  Mixed-type inter- and intra-group variance analyses indicated that all three kinds of textual coherence improved significantly in both groups' stories, but that the experimental group's improvement was significantly better than the control group's, especially in the case of the realistic stories written during the second year of the experiment.

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