Literacy Education in the Post-Truth Era: The Pedagogical Potential of Multiliteracies

Auteurs-es

  • Lana Parker University of Windsor
  • Kristy Smith York University

DOI :

https://doi.org/10.20360/langandlit29577

Résumé

Current literacy curriculum often reflects an emphasis on traditions of print literacy. This focus is a concern in the post-truth era, as youth engage in diverse meaning-making practices that shape their habits as consumers and producers of information. This in-depth case study investigated the in-class and at-home online behaviors of high school students. We find that even when explicit learning about ‘research’ occurred in class, students are lacking sense-making strategies in their personal online engagements. We also find that curriculum relies on tradition with very little recognition of (multi)literacies as socially constructed and that teachers desire more professional development and guidance about how to engage these literacies more holistically.

Bibliographies de l'auteur-e

Lana Parker, University of Windsor

Dr. Lana Parker is an Assistant Professor of Language Education at the University of Windsor. She has spent over a decade teaching and researching in GTA schools. Her research examines the intersection of literacy, democracy and ethical education.

Kristy Smith, York University

Kristy Smith is a doctoral student at York University with an interest in how literacy is taken up in various contexts.

Téléchargements

Publié-e

2022-08-19

Comment citer

Parker, L., & Smith, K. (2022). Literacy Education in the Post-Truth Era: The Pedagogical Potential of Multiliteracies. Language and Literacy, 24(2), 198–215. https://doi.org/10.20360/langandlit29577

Numéro

Vol. 24 No. 2 (2022): Regular Issue

Rubrique

Articles

Licence

Tout auteur dont le texte est publié dans cette revue accepte les modalités suivantes :

  1. Les auteurs conservent leurs droits d’auteur et accordent à la revue le droit de première publication du texte qui sera simultanément publié sous licence Creative Commons, ce qui permet la diffusion du texte à condition que son auteur et sa première publication dans cette revue soient reconnus.
  2. Les auteurs peuvent s’engager dans d’autres ententes contractuelles pour la diffusion non exclusive de la version du texte publiée par la revue (par ex. dépôt institutionnel ou publication dans un livre) à condition que sa première publication dans cette revue soit reconnue.
  3. Les auteurs sont permis de et encouragés à publier leur texte en ligne (par ex. dans un dépôt institutionnel ou sur leur site Web) avant et pendant le processus de soumission car une telle diffusion peut susciter des échanges fructueux tout en permettant aux autres auteurs de le citer plus tôt et en plus grand nombre. (Voir The Effect of Open Access [en anglais seulement].)