Comment une enfant bilingue en milieu minoritaire perçoit les systèmes d’écriture : la perspective des littératies multiples
DOI :
https://doi.org/10.21230/F37P4NRésumé
Résumé
Ce texte porte sur comment une enfant bilingue en milieu minoritaire acquiert deux systèmes d’écriture simultanément. Les questions de recherche sont : 1) comment se forment les perceptions concernant des systèmes d’écriture, et 2) comment les perceptions des systèmes d’écriture influent sur la lecture, la lecture du monde, et la lecture de soi? l’étude adopte le cadre théorique de Masny (2006) sur les littératies multiples.
Cette étude de cas porte sur une enfant de 7 ans bilingue compétente (en français et en anglais). Les données longitudinales comprennent des observations, des entrevues et des écrits de l’enfant au foyer et en classe. On a également effectué des entrevues avec les parents. L’étude souligne que les réponses de l’enfant sont le produit d’investissement continu dans les systèmes d’écriture et fait ressortir ce que les éducateurs ont besoin de savoir pour appuyer le développement des littératies multiples.
Abstract
This article examines how a bilingual child in a minority language context acquires two writing systems simultaneously. The research questions are: (1) how do perceptions form on competing writing systems? (2) How do perceptions of these systems impact reading, reading the world, and self? This study draws theoretically on Masny’s (2006) Multiple Literacies Theory.
The case study involves one bilingual (French and English) seven year old child. Longitudinal data include observations, interviews and writing products from the child at home, and in school. There are also interviews with her parents. The study points to how a child’s responses are an effect of continuous investment in multiple writing systems and what educators need to know to support the development of multiples literacies.
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