Effets d’un enseignement suivant la méthode de la médiation sociocognitive des apprentissages sur la performance d’élèves de 1re secondaire à identifier le sujet

Authors

  • Geneviève Beaulne Université du Québec à Montréal
  • Isabelle Gauvin

DOI:

https://doi.org/10.20360/G22D54

Keywords:

Apprentissage, enseignement inductif, connaissances antérieures, grammaire, sujet, médiation sociocognitive des apprentissages

Abstract

L’article exposera les résultats d’une recherche dont l’objectif est de décrire les effets d’un enseignement inductif suivant la méthode de la médiation sociocognitive des apprentissages sur la performance d’élèves de 1re secondaire à identifier le sujet grammatical. Un devis quasi-expérimental (avec prétest et post tests) permet de constater que les élèves du groupe expérimental améliorent davantage que les élèves du groupe témoin leur performance à identifier le sujet dans la phrase. Les résultats suggèrent notamment l’importance d’un enseignement qui s’ajuste constamment aux connaissances antérieures exprimées par les élèves.

Author Biographies

Geneviève Beaulne, Université du Québec à Montréal

Geneviève Beaulne est diplômée en didactique des langues à l'UQAM et conseillère pédagogique à la commission scolaire des Trois-Lacs. Dans le cadre de son mémoire, elle a décrit les effets d'une intervention didactique de type inductif sur la capacité d'élèves de 1re secondaire à identifier le sujet.

Isabelle Gauvin

Isabelle Gauvin est professeure agrégée au Département de didactique des langues de l’UQAM. Elle est également cofondatrice de l’équipe de recherche facultaire DiGramm. Ses recherches portent sur l’enseignement et l’apprentissage de la grammaire.

Downloads

Published

2017-10-31

How to Cite

Beaulne, G., & Gauvin, I. (2017). Effets d’un enseignement suivant la méthode de la médiation sociocognitive des apprentissages sur la performance d’élèves de 1re secondaire à identifier le sujet. Language and Literacy, 19(4), 1–22. https://doi.org/10.20360/G22D54

Issue

Vol. 19 No. 4 (2017)

Section

Articles

License

Authors who publish with this journal agree to the following terms:
    1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
    2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
    3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).