Modéliser des pratiques langagières pour la classe de FLE: apports de l’analyse du discours et des théories de l’action

Auteurs-es

  • Mansour Chamkhi THEODILE, CIREL

DOI :

https://doi.org/10.29173/af29455

Mots-clés :

pratiques langagières, compétence, situation d'action, situation d'apprentissage, modélisation didactique

Résumé

Faire apprendre l’usage d’une langue nécessite non seulement le repérage de cet usage mais aussi la  modélisation didactique de celui-ci: il s’agit de distinguer soigneusement  ce que fait l’usager expert (ayant à accomplir des actions authentiques) de ce que fait l’apprenant dans un processus d’apprentissage (ayant à développer la capacité à maîtriser une variante didactique de l’action d’origine). Le passage de la situation d’usage de référence à la situation d’apprentissage implique un processus de contextualisation didactique complexe  que l’on peut conceptualiser comme organisé autour de trois phases principales: repérage des pratiques langagières postulant à l’enseignement / description de ces pratiques  dans leurs dimensions situationnelle et linguistique /Conception de situations d’apprentissage reproduisant les aspects principaux des situations d’usage et remplissant, selon les circonstances, une fonction d’apprentissage de nouveaux acquis, une fonction d’entrainement à l’intégration de ces acquis  ou une fonction d’évaluation du niveau de développement des compétences travaillées. L’on abordera la notion de contextualisation didactique en langue comme processus rompant avec une vision exclusivement codique du langage au profit d’une vision élargie, envisageant l’activité verbale dans son rapport avec la situation d’action qui la produit.

 

Biographie de l'auteur-e

Mansour Chamkhi, THEODILE, CIREL

Mansour Chamkhi (Chemkhi) est Maître assistant en didactique du Français (université de Monastir, Tunisie), membre titulaire du laboratoire CIREL, équipe THEODILE (université de Lille 3, France) depuis son recrutement en qualité d’enseignant chercheur de nationalité étrangère en 2021. Ses domaines de recherche concernent principalement l’apport de la linguistique du discours à l’évolution de la recherche en didactique des langues. 

Références

Adam, Jean Michel. Linguistique textuelle. Nathan, 1999.

Bakhtine, Mikhaïl. Esthétique de la création verbale. Gallimard, 1984.

Beacco, Jean Claude. « L’approche par genres discursifs dans l’enseignement du français langue étrangère et langue de scolarisation. » Pratiques, no. 157-158, 2013, pp. 189-200.

Beacco, Jean Claude, Rémy Porquier et al. Niveau B2 pour le français, un référentiel. Didier, 2004.

Bérard, Evelyne. L’approche communicative. Théories et pratiques. Clé international, 1991.

Blanchet, Philippe. « Contextualisation didactique : de quoi parle-t-on ? ». Le français à l’université, vol. 14, no. 2, 2009, pp. 1-4.

Bronckart, Jean Paul. « Activité langagière, textes et discours, pour un interactionnisme socio-discursif. » Pratiques, no. 105-106, 2000, pp. 234-247.

Cicurel, Francine. Parole sur parole ou le métalangage dans la classe de langue. Clé international, 1985.

Claudel, Chantal et Véronique Laurens. « Le genre discursif comme objet d’enseignement en didactique du français. » SHS Web of Conferences, vol. 27, 2016, https://doi.org/10.1051/shsconf/20162707005.

Conseil de l’Europe. Le Cadre européen commun de référence pour les langues. Didier, 2001.

Dolz, Mestre-Joachim, Auguste Pasquier et al. « L’acquisition des discours : émergence d’une compétence ou apprentissage de capacités langagières diverses ? » Études de linguistique appliquée, no. 92, 1992, pp. 23-37.

Fillietaz, Laurent. « Le virage actionnel des modèles de discours à l’épreuve des interactions de service. » Langage & société, no. 107, 2004, pp. 31-54.

Le Boterf, Guy. Repenser la compétence. Pour dépasser les idées reçues : 15 propositions. Éditions d’Organisation Eyrolles, 2008.

Lenoir, Yves et Tupin, Frédéric. « Revisiter la notion de situation : approches plurielles. » Recherches en éducation, no. 12, 2011, pp. 4-11.

Leplat, Jacques. L’analyse psychologique de l’activité en ergonomie. Octares, 2000.

Lévy-Leboyer, Claude. Evaluation du personnel. Quels objectifs ? Quelles méthodes ? Éditions d’Organisation, 2000.

Maingueneau, Dominique. Analyser les textes de communication. Dunod, 1998

___. « Présentation » de « Les analyses du discours en France. » Langages, no. 117, 1995, pp. 5-11.

___. L’Analyse du discours – Introduction aux lectures de l’archive. Hachette, 1991.

Miled, Mohamed. « Un cadre conceptuel pour l’élaboration d’un curriculum selon l’approche par les compétences. » La refonte de la pédagogie en Algérie, édité par Le Bureau International de l’éducation/Ministère de l’éducation nationale, Casbah édition, 2005, pp. 125-136.

Pastré, Philippe. « L’analyse du travail en didactique professionnelle. » Revue française de pédagogie., no. 138. 2002, pp. 9-17.

Pastré, Philippe. « Analyse du travail et formation. » Recherches en éducation, no. 4, 2007, pp. 23-28.

Perrenoud, Philippe. « La transposition didactique à partir de pratiques : des savoirs aux compétences. » Revue des sciences de l’éducation, vol. 24, no. 3, 1998. pp. 487-514.

Puren, Christian. L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues. Edition FLE Maison des langues, 2009.

Rastier, François. Sens et textualité. Hachette, 1989.

Richer, Jean Jacques. « Evolutions de la notion de tâche : du Task-Based Language Learning & Teaching au Cadre européen commun de référence pour les langues et au-delà. » Revue Langage, Travail et Formation, 2005. pp.1-29, https://reseaultf.atilf.fr/wp-content/uploads/2018/03/Richer-2018.pdf.

Richer Jean-Jacques. « Les genres de discours : une autre approche possible de la sélection de contenus grammaticaux pour l’enseignement/apprentissage du F.L.E. ? » Linx, no. 64-65, 2011, pp. 15-26.

Roegiers, Xavier. Des situations pour intégrer les acquis scolaires. De Boeck, 2007.

Sauvage, Luntadi et Frédéric Tupin. « La compétence de contextualisation au cœur de la situation d’enseignement-apprentissage. » Phronesis, vol. 1, no. 1, 2012, pp. 102-117.

Schneuwly, Bernard et Joachim Dolz. « Les genres scolaires. Des pratiques langagières aux objets d’enseignement. » Repères, no. 15, 2012, pp. 27-40.

Swales, John. Genre analysis. Cambridge University Press, 1990.

Vergnaud, Gérard. « Concepts et schèmes dans une théorie opératoire de la représentation. » Psychologie française, no. 30, 1985, pp. 248-252.

Téléchargements

Publié-e

2023-03-20

Comment citer

Chamkhi, M. (2023). Modéliser des pratiques langagières pour la classe de FLE: apports de l’analyse du discours et des théories de l’action. ALTERNATIVE FRANCOPHONE, 3(2), 88–105. https://doi.org/10.29173/af29455

Articles similaires

1 2 3 4 5 > >> 

Vous pouvez également Lancer une recherche avancée d’articles similaires à cet article.