Identification de stratégies métacognitives de compréhension orale par deux élèves au profil atypique de la 6e année du primaire québécois

Abstract

Considérant la prépondérance de la compréhension orale à celle de la production orale au quotidien et en salle de classe, ce texte présente les résultats d’une étude de cas multiples visant à décrire les stratégies métacognitives de compréhension orale (SMCO) verbalisées par des élèves-cas, en contexte de français langue d’enseignement, au troisième cycle du primaire (10-12 ans). En fonction de leurs caractéristiques personnelles et scolaires, deux élèves-cas au profil atypique ont surtout verbalisé quatre SMCO issues des prescriptions ministérielles québécoises lors de tâches de verbalisations à haute voix qui ont suivi la réalisation de trois projets d’écoute. Les résultats de cette étude nous indiquent que l’enseignement et la mobilisation de SMCO lors de situations d’oral réflexif favoriseraient la réussite scolaire des élèves de même que leur transition vers le secondaire, ce qui contribuerait au développement de leur littératie orale.